3. Une véritable autonomie des élèves

L'apprentissage individuel ne consiste pas simplement à permettre aux élèves de progresser à des rythmes différents dans une séquence prédéfinie. Ils devraient disposer d'une grande liberté pour décider de ce qu'ils étudient, de la manière de l'aborder, du moment où ils demandent de l'aide et de l'organisation de leur temps.

Cette liberté devrait inclure la possibilité de ne rien faire temporairement.

Un élève qui ne souhaite pas s'investir ne devrait pas être contraint de faire semblant d'apprendre. Beaucoup d'élèves désengagés apprennent déjà très peu dans le système actuel, malgré des années passées à assister à des cours obligatoires.

Lorsqu'on ne leur dit plus constamment quoi faire, les élèves doivent décider eux-mêmes comment occuper leur temps. L'ennui peut être productif. L'échec aussi. L'ennui peut susciter l'initiative ; l'échec permet aux élèves de faire l'expérience des conséquences de leurs propres choix et d'y réagir.

Les enseignants continueraient à encourager, conseiller et intervenir lorsque cela est approprié. Mais la responsabilité de l'apprentissage devrait progressivement revenir à l'élève lui-même.

La responsabilité de l'institution est de fournir d'excellentes ressources, une assistance humaine, un environnement adapté, des objectifs clairs et des retours honnêtes. Elle ne peut pas apprendre à la place de l'élève.