La transition vers l'autonomie

On ne peut pas attendre d'élèves qui ont passé des années à se faire dire quoi étudier, quand étudier et quel travail accomplir qu'ils deviennent du jour au lendemain autonomes dans leurs apprentissages.

Une plus grande liberté pourrait, dans un premier temps, entraîner une diminution des apprentissages plutôt qu'une amélioration. Certains élèves chercheront probablement à tester les limites de cette liberté ; d'autres ne sauront tout simplement pas quoi en faire. Il pourrait en résulter une période initiale de désordre, de désengagement et de baisse des résultats aux évaluations, qui risquerait d'être interprétée comme la preuve de l'échec du modèle lui-même, avant même que les élèves aient eu le temps de s'y adapter.

L'autonomie pourrait donc devoir être introduite progressivement, particulièrement pour les plus jeunes. Cette période d'adaptation doit être anticipée et évaluée comme une transition, et non confondue avec les résultats que le modèle pourrait produire une fois stabilisé.